基于模拟轧钢竞赛分析高职院校专业发展方向(2)

1.2.3 粗除鳞、粗轧

粗除鳞是将坯料在加热时产生的氧化铁皮在高压水的作用下去除干净，避免压入坯料表面。 粗除鳞集管高度设置正确， 除鳞过程逻辑操作正确，除鳞质量合格。 在粗除鳞操作需要计算“上集管位置” 这一参数(上集管位置=来料厚度-160 mm)。

之后进入粗轧， 粗轧简单来说就是将钢坯轧成所需宽度和得到精轧所需的中间坯厚度。 粗轧共轧制五个道次，对表面质量要求不太高。 随轧制道次的增加，压下量增加，钢坯的外形发生变化，极易产生形状缺陷，尤其是镰刀弯和雪橇头。 要求参赛选手粗轧时操作逻辑正确，板形异常(镰刀弯、雪橇头)处理得当，通过调节上下弯辊的压力，在170 s内将这两种形状缺陷调整至误差允许的范围内。

图1 镰刀弯

图2 雪橇头

1.2.4 飞剪

飞剪的目的是去头除尾， 将钢带不合的头尾剪去。 操作要求带头带尾范围为200±50 mm，太长会造成浪费增加成本，太短则会有不合部分进入精轧导致成品型材不合格。

1.2.5 精除鳞、精轧

同粗轧原理，精轧之前需进行除鳞，即精除鳞。随后进入精轧工序。 精轧产品为成品的钢带或者型材，质量要求较高。 精轧操作主要调节对称平坦度、非对称平坦度以及型材楔形度，参赛选手根据这些参数进行操作调整。 此外还有换辊操作，随工作时长增加或产量增多工作辊的磨损程度加剧，应及时更换，重新标定，等待下一批次的轧制。

1.2.6 层流冷却

精轧出来的带钢温度较高， 经喷水冷却至合适的温度，才能卷取打捆。 竞赛系统中层流冷却设置有20 组主冷+2 组精冷， 调取在工艺部分已设置的参数进行冷却，实际操作中要求调整精冷以满足层流冷却出口温度与卷取温度差小于10 ℃的要求。

1.2.7 卷取

带钢满足条件后，即可打捆卸卷喷号出库。

1.3 决赛

通过理论和实操比赛综合成绩的前三名进入决赛(争冠赛)，该环节包括必答和抢答两个部分，选手作答，专家评委会点评。

2 技能大赛对冶金院校的现实指导意义

2.1 技能大赛有利于培养冶金类人才的实践能力

冶金类职业院校以冶金类企业需求、 市场需求为人才培养的最终目标，提高冶金类人才的实践能力和职业素养。 技能大赛包括模拟炼钢、模拟轧钢项目，赛程和评分标准由行业、企业以及院校的相关专家共同制定。 模拟实操项目高度还原钢铁企业生产现况，参赛选手一般为二年级或者三年级在校学生，掌握部分专业基础但不是很熟练，像刚入职的新人，对生产环境和生产过程均不熟悉，由于操作失误导致生产事故和质量事故的产生，从侧面暴露了职业院校在日常教学过程中的不足与短板，通过比赛可以夯实理论基础，提高操作能力，促进理实一体化发展，为职业院校培养冶金类人才提供了新的途径。

2.2 技能大赛有利于“双师型”教师的培养

技能大赛以企业实际生产为基础， 体现行业的发展现状，包含着企业和行业的要求，对专业知识、实际操作和职业素养等方面都有较高的要求。 指导教师不仅要有足够的专业理论知识、 教学能力，还必须具一定的实践经验，以指导学生实际操作和解答操作问题。 这就要求教师向“双师型”教师发展，既有扎实的理论知识和较高的教学水平，又有较强的专业实践能力[5]。

以大赛为基础，功在平时，利在千秋。 专业教师要转变育人理念，强化合作意识；培养学生团队协作职业素养；关注行业新技术，进行以企业生产实践为导向的教学改革和课程改革；强化信息化教学能力，教学设计能力，完成理论与实践的初步融合；积极参与设计竞赛活动项目、专业技能培训，不断提升专业能力， 适应大赛需求， 指导和培养较高实践能力的人才，进而达到自身综合素质的提升。

2.3 技能大赛有利于职业院校竞争力的提升

在国家相关政策引导下， 我国职业教育发展迅猛， 在市场条件下极大满足了工业制造业的发展需求，得到社会的广泛关注，用人单位对职业教育人才的认可度也越来越大，彰显着职业教育的发展大有前途。 但由于专业设置、课程内容等缺乏前瞻性，职业教育需进行教学改革和创新才能满足未来社会发展的需求[6]。

遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，促进教育教学改革”的原则，通过参加技能大赛，明确企业需求，职业院校调整专业设置和课程设置，以企业需求为导向，急企业所急，育企业所用，培养毕业后能直接服务企业的“零培训”人才。 此外，通过参加技能大赛，加强与其他院校交流学习，开阔眼界，拓展思路，寻找发展方向，还有利于扩大宣传范围，刺激招生就业，提升学校知名度，特别是在大赛中取得优异成绩则更具影响力。

文章来源：《冶金管理》 网址: http://www.yjglzz.cn/qikandaodu/2020/0806/357.html