资源循环科学与工程专业的区域性孕育(2)

较为系统的冶金、资源、材料科学与环境基本理论和知识，同时加强和省内冶金相关企业的产、学、研合作，拓宽学生校外实践渠道，通过设置企业课程，增强学生的工程应用技能和实践能力。 资源循环科学与工程属大交叉学科，教师队伍需不断进行拓展学习，积极整合教学和科研资源，在依托冶金工程专业基础上，在难处理共生铁矿资源、高炉原燃料高效利用、冶金二次固废资源提取与转化等方面形成具有自我特色的专业方向；另一方面，可结合企业生产过程切实存在的各类技术问题进行科学研究，并在项目研究过程各环节中适当引导学生进行创造类实践活动，提高学生独立思考、学以致用的能力，提高其培养质量。 4 专业特征及存在的问题 4.1 专业缺乏认可度 目前，无论是学生还是企业都对该专业缺乏足够的了解，新专业在成长发展的初期会不可避免存在这样那样的问题。比如：（1）在本科大一及大二转专业过程中存在优势生源流失的现象，如何能够激发学生对该专业课程的学习兴趣和明晰未来规划方向是一个长期且艰巨的任务；（2）就业前景并不明朗，可通过开设一系列讲座、实践课程走进相关企业进行参观交流，一方面让学生了解企业运作，另一方面，企业也能够对专业和学生有足够的了解；当然最为重要的是通过加强专业建设，提高学生培养质量，使一届届优秀毕业生作为新专业不断发展的最有力的社会宣传。 4.2 师资力量薄弱 该专业的教师主要来自冶金工程专业，资源循环科学与工程作为一门新兴的交叉学科，所涉及的专业领域较多，因此教师必须有非常强的进行交叉学科拓展的能力，掌握不同学科领域的相关知识；[6]此外，由于缺乏相应的教材，需教师自行收集资料进行备课。同时，教师需结合自身的学科背景形成具有鲜明特色的研究方向，并将最新的科研信息整合到课程当中。鉴于每位教师术业有专攻，一方面可从自身做起，加强与相关企业以及其他学科专业的教师之间的沟通交流，积极拓展科研方向；另一方面，该专业建设过程中可引进不同学科，如：冶金、环境工程等专业背景的高层次人才，优化教师队伍专业背景配置，在不断推动教师融合和成长的过程中推动学科发展。 4.3 专业面宽而不专 资源循环科学与工程属新兴交叉学科，集冶金、环境、材料、能源等各类专业于一体，各种不同学科交叉在一起，内容繁琐冗余，在教学过程中容易失去侧重点，学生大学时间有限，不可能对各学科都进行深入了解。因此如何将不同学科重点进行有机融合，并结合大量课程实践对专业进行“瘦身”是加强专业建设的重点，可结合学院擅长的方向来进行教学，比如西安建筑科技大学，主要研究建筑材料相关的二次资源利用；华东理工大学，集中研究化工方向的废弃物利用；而山东理工大学，主要方向则在尾矿综合利用方面。 5 结语 “十三五”对江苏省冶金行业提出了更高的要求，如何化解过剩产能，提高产品质量，降低能耗与污染成为整个产业结构升级的关键，针对发展水平现状和存在问题，需确立人才优先理念；苏州大学提出“新兴交叉学科促进计划”以促进工科的快速发展，为资源循环科学与工程专业的区域性孕育提供了土壤。苏州大学将构建特色鲜明的专业方向，培养适应江苏省冶金行业升级发展需要的人才队伍，有力支撑地区冶金行业转型升级。 [1] 关于印发《循环发展引领行动》的通知[J].再生资源与循环经济,2017.10(5):5-11. [2] 李冰.十三五”钢铁企业低碳发展面临的形势及对策分析 [J].山东冶金,2015.37(6):6-8. [3] 陈建华.江苏省冶金行业“十二五”转型升级研究[J].现代冶金,2012.40(1):1-6. [4] 毛丽秋,孟勇,肖小明,尹笃林.资源循环科学与工程专业建设的若干思考[J].湖南师范大学自然科学学报,2011.34:555-565. [5] 刘以凡,刘明华,林春香.资源循环科学与工程专业人才培养问题与思考[J].当代教育理论与实践,2015.7(4):102-104. [6] 刘维.资源循环科学与工程交叉学科研究生培养模式思考[J].文史博览(理论),2016(9):76-78. 在绿色发展与资源循环经济转型升级的大背景下，为积极落实“十三五”规划纲要，国家发展改革委等14个部门联合印发了《关于印发《循环发展引领行动》的通知》。通知明确了到2020年的主要考核指标：主要资源产出率比2015年提高15%，主要废弃物循环利用率提高7%左右，一般工业固体废物综合利用率提高8%，主要再生资源回收率提高4%，资源循环利用产业产值达到3万亿元（提高67%）。[1]为顺利实现这一指标，需要大量的复合型高级专门人才，而高校作为人才培养的主战场，需要将专业人才的培养提升到很高的要求，资源循环科学与工程专业作为一门具有战略价值的新兴专业孕育而生。而如何结合江苏省区域经济发展特点，充分利用地方高校的学科和专业基础优势，培养专业能力

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