新工科建设背景下冶金学科建设探索与实践(2)

展，可以培养能够在资源循环利用与工业废弃物再生等领域从事技术管理、生产管理、工程设计等工作的人才。 二、改革实践教学模式，推进创新创业教育 创新是驱动产业和社会发展的动力，创业是将科技创新转变成生产力的必经之路。创新意识和能力的培养与创业素质的提升是新工科教育的重要任务。当前，我国正实施创新驱动发展战略，国家发出了“大众创业万众创新”的号召，每个人都是创新创业的践行者。在未来的市场竞争中，创新周期越来越短、技术创新越来越快、产业更新更加频繁、发展模式更加多元，这些均要求工程科技人才必须具备创新创业能力［2］。高等学校既是科技创新的主战场，也是创新创业人才培养的大基地。新工科建设要将创新创业教育融入专业培养方案［3］，不断革新创新创业教学模式，以适应日新月异的技术进步对人才知识结构、能力素养的要求。江西理工大学通过巧用创新训练平台、开展创业技能培训、开放创新创业基地、革新双创教育模式，积极推进创新创业教育。2017年，江西理工大学入选全国创新创业教育典型经验高校五十强。 （一）巧用创新训练平台 江西理工大学冶金学科拥有国家化工冶金实验教学中心、国家铜冶炼及加工工程技术中心、国家离子型稀土资源高效开发利用工程技术研究中心、教育部钨资源高效开发与应用工程技术研究中心等一系列国家级教学实验平台和科学研究平台。这些平台均在网站上设立了实验预约模块，本科生可以在课余时间开展自己感兴趣的实验项目，自由开展创新探索。此外，江西理工大学规定，每个教师在一个聘期内至少要辅导2名本科生开展创新创业项目，学生毕业前需取得指定的创新创业学分。在这个制度的激励下，学生和教师参与创新项目的热情高涨，这营造了良好的创新教育环境。 （二）开展创业技能培训 江西理工大学获批成立了全国“大学生KAB创业俱乐部”，面向本科生开展了KAB培训。创新创业学院每年还面向本科生开设“SYB”培训。通过这些培训，学生可以掌握创业者所需的素质、创业的基本理论、创业的各个阶段及任务。培训结束后，每位学员需结合各自的专业，提出一个创业构想、撰写创业计划书并尝试寻求投资和外部支持。江西理工大学地处江西赣州，是全国著名的有色金属基地，素有“世界钨都”、“稀土王国”的美誉。除了冶炼企业，赣州还有金属贸易、金属加工、新能源、资源回收利用、机械制造等完备的产业链。地区产业基础为本校相关专业学生的创业教育提供给了基地支撑。冶金类工科学生可以在相关企业参观实习，熟悉冶金相关企业的组织架构、盈利途径、运营模式、管理制度、产品结构、市场布局、行业竞争等相关知识，为创业技能培训提供了有力支撑。 （三）开放创新创业基地 创新创业实践基地是高等学校开展创新创业教育的重要支撑［4］。传统高校创新实践基地主要依托教学实验室和教师科研实验室，而创业实践基地主要依托合作企业。随着双创教育迅速在各高校普及，创新创业基地建设不仅得到学校财务的支持，也得到政府的大力资助。各级创新中心、创客空间、大学生科技园纷纷投入使用。高新技术从实验室走到企业实际上还有很长的路要走，高校同时拥有科技创新和人才培养的双重任务，搭建创新科技成果转化中试平台可以起到多方位的作用：一是为本单位的科技成果转化提供中试检验的平台，二是为本单位人才创新实践能力的培养提供平台，三是为本单位的科技成果提供对外宣传和推广的媒介。 江西理工大学拥有江西省创新创业示范基地、江西省创客空间、赣州市大学生创新创业园等创新创业基地，还与赣州经济技术开发区共建创新创业孵化园区。这些创新创业基地作为技术转移和企业孵化的载体，不仅提高了本校科技成果的转化率，也为投入实践的学生提供自主学习和实践动手能力，强化了学生的创新意识和自主研发的能力，大幅提升了创新型人才的培养质量。 （四）革新双创教育模式 以挑战杯大学生创新创业大赛为契机，营造浓厚的创新创业实践氛围。通过赛事宣传，学生开始关注创新创业，创新创业意识得到明显增强。参与赛事的学生在整个比赛过程中，创新创业知识得到累积、创新创业思路得到拓宽、创新创业能力得到提升。一些有前景的创新创业方案可以在参赛过程中遇到潜在的投资者，加速推进创新创业构想进入产业化阶段。 三、多方协同参与，提升人才培养质量 实施多方合作教育，不仅可以使人才培养模式更加多样化，而且能丰富教育内容，推进知识创新，对大学生创新能力的培养起到举足轻重的作用［5］。江西理工大学充分借助校际合作、校企合作、校地合作契机，通过强化学生的创新创业教育、丰富学生的实践教学环节，优化学生的培育环境和条件，不断提升人才培养质量。 （一）校际合作 2017年4月，教育部确定由中南大学对口支援江西理工大学。中南大学和江西理工大学学科结构相近，都是冶金学科优势高校。中南大学在师资培养、专业人才培养、学校管理等各方面帮助和支持江西理工大学。对于冶金学

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