新工科建设背景下冶金学科建设探索与实践(3)

科，江西理工大学引进了一批中南大学毕业的博士人才，每年派送1～2名冶金专业本科生赴中南大学联合培养，大量冶金学科本科生保送或考取中南大学研究生。两校合作交流提高了冶金学科的人才培养质量，丰富和发展了学科方向，壮大了教学和科研队伍。 （二）校企合作 作为有色金属产业大省，江西省境内拥有数百家金属冶炼、加工企业。其中，江西铜业是我国最大的铜冶炼企业。江西理工大学冶金学科在省内外数十家企业设立了实践教学基地。如江铜贵溪冶炼厂、福建紫金铜业、江铜九江铅锌分公司、河南豫光金铅、广西平果铝业、章源钨业等。冶金学科学生可以在这些基地完成认知实习、生产实习和毕业实习等实践教学环节。此外，我们每年还从大三学生中挑选20～40名学生在暑期赴江西自立环保科技有限公司和中国瑞林稀贵公司开展顶岗实习。在校企合作框架下，这些实践教学环节可以大大提升工程素养，为他们积累工程经验，为其今后参加工作奠定基础。此外，江西理工大学专业技术资格申报方案中指出，所有青年教师必须参加三个月的工程实训方能晋升高级技术职称。通过工程实训，青年教师深入生产一线，积累了大量的工程经验，这为今后专业教学提供了工程教学素材。 （三）校地合作 在江西理工大学与赣州市地方政府的合作框架下，冶金学科结合自身优势，充分利用当地的资源优势，大力推动稀土、钨新材料、新能源汽车等战略性新兴产业发展。当前主要的任务一是积极参与赣州稀金谷的建设，为赣州市稀土和钨资源高值利用攻坚克难，提供人才和技术支撑；二是推动赣州市新能源科技城的建设，提高新能源材料、新能源汽车方向的研究投入，加大新能源专业高层次人才引进力度，组建一支新能源领域研究团队，为新能源科技城的建设铺路搭桥。新工科建设背景下，新能源材料、新能源汽车、稀土和钨新材料等都是我国战略性新兴产业，与冶金学科开设的新能源专业和资源循环专业高度契合，有助于推动冶金学科新工科专业的建设。 四、结语 新工科建设是中国从工程教育大国走向工程教育强国的新起点。作为传统工程学科，在新工科建设浪潮席卷全国的今天，冶金专业建设面临重大机遇与挑战。以新工科建设为契机，优化人才培养目标，调整专业人才培养方案，革新人才培养途径，整合人才培养资源，是冶金专业新工科建设的重要任务。 ［1］“新工科”建设复旦共识［J］.复旦教育论坛，2017（2）：27-28. ［2］ 林健.面向未来的中国新工科建设［J］.清华大学教育研究，2017（2）：26-35. ［3］ 郭宁，汪涛.我国创业教育现状与模式创新［J］.高等工程教育研究，2010（S1）：66-69. ［4］ 孙康宁，傅水根，梁延德，等.赋予实践教学新使命避免工科教育理科化［J］.中国大学教学，2014（6）：17-20. ［5］ 卫炳江.产学结合：课程与实习结合［J］.高等工程教育研究，2007（4）：33-37. 目前，我国正在实施创新驱动发展、“中国制造2025”、“互联网+”、“网络强国”等重大战略，为响应国家战略需求，支撑以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济蓬勃发展，突破核心关键技术，构筑先发优势，在未来全球创新生态系统中占据战略制高点，迫切需要培养大批新兴工程科技人才。为推动工程教育改革创新，2，教育部在复旦大学召开了高等工程教育发展战略研讨会，形成了“‘新工科’建设复旦共识”［1］。冶金工程作为传统工科专业，为我国冶金行业培养了大量的工程技术人才。随着我国冶金行业的快速发展和我国经济发展模式的转变，目前冶金工程等工科专业学生知识储备、能力结构、综合素养无法适应产业的技术变革和企业的转型发展。新工科建设的提出倒逼工程学科人才培养思路、培养目标、培养方案与培养手段的转变与改革。在该背景下，加强冶金类学生的工程能力培养，提高冶金类人才培养的质量，是冶金类工程教育必须面对和解决的问题。本文基于新工科建设的内涵、目标，以江西理工大学为例，从布局新工科专业、推进创新创业教育、实施多方协同育人三个方面介绍江西理工大学冶金学科新工科建设的探索与实践。一、服务战略性产业，布局新工科专业新工科复旦共识指出，新工科建设在专业设置与布局方面有两个途径。一是在现有的工科专业基础上，根据产业发展对人才的实际需求，更新培养目标，转变培养思路，改进培养方案，创新培养手段；二是根据国家重大战略需求，瞄准新型技术产业，提前布局新型工科专业，为新型产业的兴起和发展输送高质量的人才。无论是第一种途径还是第二种途径，建设的工科专业由于与传统工科专业在培养目标、培养思路、培养方案和培养手段上都有很大的差异，可以把这些工科专业统称为“新型”工科专业。新工科的建设目标是培养能适应行业改造、升级，适应新兴战略产业发展的新型工科人才。因此，高校在布局新工科时，需要注意以下几个方面。首先，新工科专业要密切联系对接行业、产业，认清

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