新工科建设背景下冶金学科建设探索与实践(4)

相关行业和产业未来的发展趋势及人才需求，提前设计好新工科专业的培养目标、课程体系等。随着相关产业和行业朝着移动互联网、云计算、智能工厂、大数据等方向发展，传统工科专业要与这些方向交叉融合，以适应未来行业和产业的发展。然而，专业的设置不能过细，要合理整合部分学科专业，以提高学生的综合素养，更好地满足行业和产业的人才需求。其次，在基于传统工科专业发展新型工科专业的过程中，要保持传统工科专业的特色及其与相关行业密切联系的优势。特色是专业建设的灵魂，特色专业培养的学生在相关行业中的认可度更高，保持专业特色是保持专业长远发展的重要保障。第三，新工科建设的重点需要重视行业型工程技术人才的培养。当前，技术和行业都日新月异，行业性工科专业的建设不能一成不变，需要聚焦本行业及产业的紧缺技术和未来发展方向，及时转变培养思路和培养方案，实现新工科建设与行业变革匹配［2］。江西理工大学是久负盛名的冶金工程专业人才培养基地，属于典型的行业性高校。根据新工科建设共识，传统冶金工科专业既要保留传统工科专业的发展特色，又要密切关注行业的紧缺技术和未来发展方向。基于上述分析，结合学科特点、行业现状和国家战略产业布局，江西理工大学冶金学科于2017年成功申报开设新能源科学与工程专业，并计划开设资源循环科学与工程专业。（一）开设新能源专业能源是人类发展的物质基础，发展新能源是解决能源危机和传统化石燃料带来的环境问题的根本途径。因此，国内外都在抢抓机遇，集多方力量发展与新能源相关的技术和产业。新能源是我国七大战略性新兴产业之一，为培养面向新能源产业的专业技术人才，各高校纷纷申报新能源专业。浙江大学、华北电力大学、中南大学等11所大学成为首批开设新能源科学与工程本科专业的高校。借鉴中南大学依托冶金学科开设新能源专业，江西理工大学已获批开设新能源科学与工程专业。基于本学科在催化化学、电化学、稀土磁性材料、材料制备等方向的师资力量和科研水平，本学科可开设化学电源、太阳能利用基础、锂离子电池、电容器、磁性材料及风能发电、燃料电池、电化学等新能源基础和专业课程。培养的新能源专业人才今后可以在电池行业、风能发电装备行业、光伏行业、汽车行业等从事生产、设计、研发、管理等工作，为我国新材料、新能源产业提供人才支撑。（二）申报资源循环专业随着人类社会的发展，矿石、燃料、水等资源不断耗竭，直接威胁人类的可持续发展。资源循环是应对不可再生资源不断耗竭的唯一途径。冶金行业是资源消耗型行业。随着冶金工业的发展，金属矿石资源储量日益减少，矿石品位不断下降。作为资源依赖程度高的行业，资源耗竭严重影响冶金行业的可持续发展。在冶金过程中，会产生大量的尾矿、废渣等。这些冶金废弃物含有有价金属，是重要的金属二次资源。结合冶金学科的学科优势，依托本学科开设资源循环专业可实现学科交叉、融合发展，可以培养能够在资源循环利用与工业废弃物再生等领域从事技术管理、生产管理、工程设计等工作的人才。二、改革实践教学模式，推进创新创业教育创新是驱动产业和社会发展的动力，创业是将科技创新转变成生产力的必经之路。创新意识和能力的培养与创业素质的提升是新工科教育的重要任务。当前，我国正实施创新驱动发展战略，国家发出了“大众创业万众创新”的号召，每个人都是创新创业的践行者。在未来的市场竞争中，创新周期越来越短、技术创新越来越快、产业更新更加频繁、发展模式更加多元，这些均要求工程科技人才必须具备创新创业能力［2］。高等学校既是科技创新的主战场，也是创新创业人才培养的大基地。新工科建设要将创新创业教育融入专业培养方案［3］，不断革新创新创业教学模式，以适应日新月异的技术进步对人才知识结构、能力素养的要求。江西理工大学通过巧用创新训练平台、开展创业技能培训、开放创新创业基地、革新双创教育模式，积极推进创新创业教育。2017年，江西理工大学入选全国创新创业教育典型经验高校五十强。（一）巧用创新训练平台江西理工大学冶金学科拥有国家化工冶金实验教学中心、国家铜冶炼及加工工程技术中心、国家离子型稀土资源高效开发利用工程技术研究中心、教育部钨资源高效开发与应用工程技术研究中心等一系列国家级教学实验平台和科学研究平台。这些平台均在网站上设立了实验预约模块，本科生可以在课余时间开展自己感兴趣的实验项目，自由开展创新探索。此外，江西理工大学规定，每个教师在一个聘期内至少要辅导2名本科生开展创新创业项目，学生毕业前需取得指定的创新创业学分。在这个制度的激励下，学生和教师参与创新项目的热情高涨，这营造了良好的创新教育环境。（二）开展创业技能培训江西理工大学获批成立了全国“大学生KAB创业俱乐部”，面向本科生开展了KAB培训。创新创业学院每年还面向本科生开设“SYB”培训。通过这些培训，学生可以掌握创业者所需的素质、创业的基本理论、创业的各个阶段及任务。培

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